"El aprendizaje y el desarrollo de las competencias"

Respuesta a la interrogante:


¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No, el aprendizaje no es algo trivial a mi forma de pensar, el algo con lo que vivimos día a día desde que nacemos y menos que su medición se base en preguntas simples con base en contenidos cualquiera, ¿Por qué?, desde bebes comenzamos a asociar ideas, objetos, a relacionar, y eso es aprendizaje, claro esta que un bebe no puede razonar aun si ese aprendizaje, pero de alguna forma lo es, porque le proporciona, conocimientos, herramientas, capacidades para poder aplicarlas a lo largo de su infancia, vida adulta, vejez, en donde continuamente aprende al momento de enfrentarse a situaciones problemáticas

En si, todo aprendizaje tiene un significado, sea este bueno o malo, se utilice o no en cada mente puede que funcionen algunas cosas mejor que para otro individuo, hasta que la persona no conoce por si misma, no entiende el verdadero significado de las cosas, por eso dicen que cada cabeza es un mundo.



Pérrenoud afirma que "la construcción de competencias es inseparable de la formación de modelos de movilización de conocimientos de manera adecuada, en tiempo real, al servicio de una acción eficaz”, está dando por hecho dos supuestos. En primer lugar que toda construcción de competencias está fundada en conocimientos previamente existentes en el propio sujeto, y en segundo lugar, que tales conocimientos se ven movilizados a través de modelos pero a partir de la acción que los demanda a fin de que el sujeto se desempeñe eficazmente. De ahí que Pérrenoud afirme: "Una competencia se reconoce al relacionar de manera adecuada los conocimientos previos con un problema"

El aprendizaje, se considera un proceso de descubrimientos de significados personales sobre la realidad que se percibe, por lo que un aprendizaje sea poco o muy significativo, no depende del maestro, ni de las estrategias educativas, ni del programa, ni de la institución, sino del propio interés del estudiante.

El interés que demuestre el jóven en las aulas escolares va a depender en gran parte de su situación socioeconómica, ya que puede estar físicamente en el aula pero mentalmente ausente por preocupaciones de distinta índole, ya sea que en su “hogar” hay problemas de dinero, enfermedad, violencia, noviazgo, etc. ademas recordemos que las preocupaciones de los ricos no son las mismas que las de los pobres, situación que repercute en el interés por aprender.

Definitivamente el aprendizaje es un proceso complejo, no trivial, por lo tanto requiere, más que unas simples preguntas y observaciones de conducta.



Ariane Perea.

"Concepciones de aprendizaje"

La concepciones del aprendizaje congruentes con el enfoque de competencias desde mi perspectiva son las siguientes:


I.- Aprendizaje por descubrimiento me parece una propuesta congruente con el enfoque por competencias, en especial en los siguientes aspectos:

a) Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.

-b) Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.

II.- Aprendizaje significativo postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. En este aspecto el enfoque de competencias asume algo parecido, donde el conocimiento es una entidad activa y no solamente pasiva, la interacción del individuo con el conocimiento permite establecer la interacción del aprendizaje con el entorno, el enfoque de competencias se encuentra principalmente rescatado en los siguientes aspectos;

a) Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas.

b) Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles.

III.-Constructivismo, es ante todo una teoría que propone el desarrollo del aprendizaje a través de la interacción del individuo con su entorno, se relaciona con el enfoque de competencias respecto a:

1. Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.

2. Asumen ambas teorías (constructivismo y competencias) la misma concepción respecto al aprendizaje; Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo

IV.- El desarrollo del plan curricular dentro del enfoque de competencias tiene grandes acercamientos con el Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, el cual considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Los aspectos del socio-constructivismo que se relacionan directamente con el enfoque de competencias es el siguiente:

a) Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importantes y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos).

b) Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto...

Mi confrontacion con la docencia

Hola de nueva cuenta.

Muy buena tarde tengan todos

“Mi confrontación con la docencia”

Me en contrataba en 6to semestre la Lic. En informática, cuando tuve que realizar mi servicio social, servicio que realice en el Centro de Estudios de Bachillerato Lic. “Benito Juárez” impartiendo la clase de informática, en un principio me fastidio por que no tenia el control del grupo, pero después cuando conseguí tener el control. Me gusto ser maestra y desde esa experiencia luche por ingresar como docente.

En el 2007 tuve la oportunidad de ingresar a la escuela donde hice mi servicio social, cubriendo un interinato en el Laboratorio de cómputo, y en el 2008 ingrese como docente. Llevo dos semestres impartiendo la clase de sistemas de información I y uno impartiendo sistemas de información II.

La satisfacción de trabajar como docente es verdaderamente increíble, cuando los alumnos se acercan agradeciendo el esmero y paciencia que se les dedico para su aprendizaje, es verdaderamente gratificante, es increíble cuando como maestro se recibe el reconocimiento por parte de los alumnos y de algunos compañeros administrativos por los objetivos alcanzados. Este semestre que esta concluyendo la finalidad fue elaborar un sistema que controlara los procesos de biblioteca, sistemas que le facilitaría el trabajo a la encargada de biblioteca.

Comparando el modelo tradicional con el modelo de competencias

El modelo tradicional es más estricto, existe una mayor rigidez en el reglamento, es conductista. Se preparan exámenes escritos pero no se les califica habilidades en base a sus características individuales.

El modelo por competencias supera el informar de modelos educativos anteriores y avanza hacia todas las dimensiones del ser. Contempla, como ningún otro enfoque, la participación activa del estudiante, el desarrollo de su pensamiento crítico, reflexivo y creativo y lo compromete con la resolución de problemas del entorno, por tanto asume la atención esmerada y sistemática de valores y actitudes.

Mi aventura de ser docente

Mi aventura de ser docente

Comparto con todos algunas reflexione referentes al andamio cognitivo y la aventura de ser maestro. 

Siento que el avance de cada uno de nosotros ha sido valioso y gratificante, en cada línea, en cada párrafo en cada texto que comentamos y compartimos se vislumbra el docente, se siente una plena identificación de su labor, un compromiso y responsabilidad encomiable, es claro, que en nuestro entorno se confrontan diversas situación, situaciones que en algunos momentos nos impactan, nos afecta, sin embargo, a pesar de todo esto, nuestra actitud es siempre la misma, de entusiasmo, de alegría, de saber que estamos cumpliendo y logrando nuestras metas, que nuestros jóvenes se formen, se forjen en el aula y lo mas importante que sigan cosechando triunfos.

El hacer lo que hacemos nos llena de satisfacciones, de recompensas y porque no decirlo de frustraciones, esto nos alienta a continuar en la búsqueda de ser mejores como profesionistas y como individuos.

En algún momento de nuestra vida hemos llegado a ser idealistas, en nuestro ir y venir, lo seguimos siendo, seguimos buscando el sueño de todo docente, ver terminar a sus alumnos, que mejor satisfacción cuando compartimos con el alumno esa alegría que solo el docente sabe distinguir.

Compartimos los docentes diversos problemas, preocupaciones y satisfacciones de nuestro andamio cognitivo, pero lo más importante es que cada uno de nosotros los enfrentamos de diferente manera, los sentimos y los valoramos a partir de nuestro medio:

Una enseñanza para todos, grupos donde no caben los estudiantes, una heterogeneidad en cada grupo, el bajo nivel académico, la desmotivación del alumno por la escuela, y la falta de valores.

Nuestra actividad nos da muchas satisfacciones, una de ellas es el saber que mostraos una identidad propia del docente, sentir orgullo por lo que hacemos, el compartir triunfos, alegrías y emociones con nuestros jóvenes, entre otras mas.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

Nuestros estudiantes nacieron y están creciendo con el internet, razón por la cual pueden navegar y realizar cualquier tipo de cosas en el, lo utilizan la mayor parte de su tiempo y para todo.

Lo que mis estudiantes saben hacer en internet

Para elaborar el presente trabajo aplique a uno de los grupos de 4to. semestre una pequeña encuesta para saber más claramente el uso que le dan a la internet, donde mencionan de una manera general los usos que le dan, por ejemplo como reservorio: lo utilizan para recabar información, bajar música e imágenes y en la investigación de tareas; como espacio social, lo utilizan para chatear mediante el empleo del Messenger.

¿Que podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?

Que aprovechar todas esas habilidades en el uso de la herramienta informática que es el internet debe ser un elemento importante de trabajo para el docente, el uso de los blogs, así como las webquest, en el ámbito educativo, pueden convertirse en una estrategia excelente de trabajo para nosotros los maestros y nuestros alumnos. Ejemplo Todos los días después de x hora pueden consultar lo  que vamos a ver en clase al día siguiente. Tiene la teoría y la práctica que se realizara, por lo tanto ellos ya llevan todo anotado y no pierden tiempo escribiendo y ya saben de que trata la práctica.

Pero como todo se tiene sus ventajas y sus desventajas, la desventaja mayor es que una parte del grupo no cuenta con computadora y por lo tanto, tenemos que esperar a esa parte del grupo para que se ponga al corriente.

¿Quiénes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán?

Los alumnos se acompañaran en la construcción del aprendizaje de cómo comunicarse, como construir, como indagar y como compartir información, y a final de cuentas mi papel será acompañarlos y orientarlos en lo que mis saberes como maestro en este sentido me lo permitan.

La actividad se puede realizar dentro de la escuela en un ambiente informal. El otro momento es cuando los alumnos se conecten en una sala de charla para que un solo compañero pueda guiar a varios aprendices.